jueves, 13 de junio de 2013

Hasta pronto!

Para cerrar este apartado del blog me gustaría hacer una breve reflexión acerca de mis impresiones de esta asignatura. Me gustaría decir que creo que hace falta más asignaturas que sigan esta linea metodológica, basada en actividades más dinámicas, expresivas y que den la oportunidad de experimentar con nuevas actividades y poner en práctica lo aprendido. Además, en esta asignatura he sentido más que en cualquier otra que los alumnos somos los protagonistas en el proceso educativo, y se nos ha dejado hablar, opinar y discturi temas relcionados con la materia siempre que ha sido necesario y posible. 

me ha gustado mucho la idea de reflexionar mediante un blog sobre las clases y, si bien es cierto que la falta de tiempo ha sido uno de los inconvenientes, me ha servido para interiorizar muchos contenidos de la asignatura. Espero que hayais disfrutado de este blog.


Ana.

miércoles, 12 de junio de 2013

Tabla de valoración

En la siguiente sesión, el 29 de mayo, continuamos hablando sobre los planes individualizados, currículums personalizados para niños con necesidades educativas especiales. En estos planes individualizados se exponían nuevos objetivos, metodologías y recursos útiles para los niños que los requerían. 

Más tarde realizamos una actividad para trabajar la valoración de las exposiciones en las aulas.Esta actividad se realizó en grupo y al principio nos costó mucho encontrar los ítems a observar para la valoración, puesto que debían de estar definidos según su grado de complejidad y efectividad. Finalmente, nuestra tabla de valoración quedó de la siguiente manera:


  • Estructura
  1. Els continguts no estan organitzats.
  2. Els continguts s'estructuren segons el seu tema.
  3. Els continguts s'estructuren segons el seu tema i la relleváncia, i es relacionen entre ells.
  • To de veu
  1. To de veu massa fluix o massa alt.
  2. Canvis sobtats o/i irregulars.
  3. Modul·la el to de veu segons les diferents situacions.
  • Vocalització
  1. No se l'entén quan parla. 
  2. Vocalitza correctament en alguns moments i en d'altres no.
  3. Se l'entén correctament.
  • Suport audiovisual
  1. No utilitza suport audiovisual.
  2. Poc organitzats i poc atractius.
  3. Entenedor, creatiu i molt atractiu.

Ana.

Las adaptaciones en el ámbito escolar

El miércoles 22 de mayo entramos en la página del Xtec.cat para trabajar los servicios educativos que ofrece la Generalitat de Catalunya. Estuvimos trabajando el EAP (Equip d'Atenció Precoç) así como otros servicios que ayudan a los niños con necesidades educativas especiales, trastornos o discapacidades. 

A partir de aquí empezamos a hablar sobre cómo realizar adaptaciones curriculares y en qué ámbitos deben darse: el espacio, los materiales, el tiempo, el currículo, las actividades, las agrupaciones, los horarios y la metodología. También hablamos de la necesidad de llevar a cabo como tutores las tutorías individualizadas: estas tutorías sirven para conocer las necesidades y preocupaciones de los alumnos de forma individual y se realizan durante las horas de libre disposición.

Finalmente, para acabar la sesión realizamos una actividad en la que, por grupos, teníamos que inventar un ejercicio y proponer una adaptación para algún tipo de discapacidad. Entonces teníamos que intercambiar las actividades y realizar la adaptación que nos había tocado. La nuestra se trataba de un niño paralítico, y debíamos adaptar una actividad de educación física para que el alumno pudiese realizarla. Sinceramente la adaptación era muy complicada, casi imposible, pero hicimos algunos cambios para mejorarla.


Ana.

Regulación o certificación?

El miércoles 15 realizamos una actividad referente a la evaluación: se trataba de un listado de frases relacionadas con ésta, las cuales teníamos que rellenar con las palabras que nos parecieran correctas. En la siguiente sesión corregimos en voz alta el ejercicio, y en cada frase teníamos que decir si la evaluación de la que trataba esa frase nos servía para certificar o regular el aprendizaje del alumno. Al principio, muchos estábamos confusos porque no entendíamos del todo bien lo que conlleva la regulación o la certificación, pero Martí nos lo aclaró y al final pudimos seguir con el ejercicio. Me gustó que hiciéramos esta actividad en voz puesto que estoy segura de que de forma individual no la hubiera entendido y creo que nos vino muy bien para comprender la nueva información. 


Ana.

La evaluación

El miércoles 8 de mayo comenzamos la calle haciendo una lluvia de ideas para definir lo que nosotros entendíamos como evaluación, pero teníamos que hacerlo solo utilizando una palabra. 

Después comenzamos a hablar sobre los tipos de evaluación y los ordenamos de la siguiente manera:

-> Según el momento:
  • Inicial
  • Continuada
  • Final
--> Según el agente
  • Autoavaluación
  • Coavaluación
  • Hetereoavaluación
-> Según la función
  • Acreditación
  • Diagnosis
  • Única

Ana.

Conferencia de Ken Robinson

El día siete de mayo, dos días antes de la huelga de educación, se presentaron dos personas en clase en representación de la asamblea de Mundet; nos estuvieron explicando las actividades que se realizarían los próximos dos días en el campus para luchar contra los recortes en educación. Así fue como se empezó un debate en el aula en relación a las huelgas universitarias. 

Después, Martí nos enseñó varias páginas donde encontrar gran cantidad de conferencias sobre el ámbito educativo. Entonces vimos un vídeo muy interesante sobre una conferencia de Ken Robinson. La verdad es que el vídeo nos enganchó bastante ya que, con cierto tono humorístico, Robinson criticaba el sistema en que se basa la educación, donde todos tenemos que seguir el patrón establecido y destacar cuanto menos mejor, excepto si es para conseguir las mejores calificaciones. Además, también hablaba de la manera que este hombre tiene toda la razón y que se nos enseña en la escuela como si fuéramos un producto de fábrica, donde todos tienen que salir con  los mismos resultados. 

Os dejo el link de la conferencia completa:



Ana.



Los ríos de Catalunya

El jueves 24 de abril aprovechamos la sesión para hacer una actividad muy provechosa, interesante y de gran ayuda de cara a la unidad didáctica que tenemos que realizar. Por grupos de tres personas tuvimos que plantear una unidad didáctica. Primero de todo hemos empezado escogiendo el tema que queríamos tratar y el curso en el que lo llevaríamos a cabo. al final nos decantamos por una unidad didáctica sobre los ríos de Catalunya. Entonces planteamos los objetivos que queríamos lograr y a partir de ahí pudimos comenzar a pensar en las actividades que se harían y los contenidos de a unidad didáctica.

Al principio íbamos un poco perdidas, además mis compañeras no tenían ningún tipo de idea sobre como realizar una unidad didáctica pero al final conseguimos tener bastante clara la idea y nos sirvió, a algunos, para hacer memoria y, a otros, para tener un punto de referencia para poder comenzar la propia unidad didáctica.


Ana.